Дислалия представляет собой нарушение звукопроизношения, при котором ребенок неправильно произносит отдельные звуки, заменяет их другими, искажает или пропускает, при этом слух и иннервация речевого аппарата существенно не нарушены. В логопедической практике этот термин используют преимущественно для обозначения стойких дефектов произношения, не связанных с дизартрией или выраженными неврологическими нарушениями.
Чаще всего трудности касаются свистящих и шипящих звуков, а также звуков [р], [р’], [л] и [л’]. Ребенок может, например, заменять один звук другим или правильно произносить его изолированно, но продолжать ошибаться в словах и спонтанной речи.
Почему возникает дислалия
Причины нарушения могут быть различными. В некоторых случаях артикуляционный аппарат сформирован нормально, но ребенку трудно освоить правильное положение языка, губ и нижней челюсти или различать близкие по звучанию фонемы. Такое нарушение традиционно называют функциональной дислалией.
В других случаях на произношение влияют особенности строения артикуляционного аппарата, например нарушения прикуса, положение зубов, укороченная уздечка языка или другие анатомические особенности. Не каждая такая особенность обязательно приводит к речевому нарушению, поэтому необходимость дополнительного обследования определяет специалист.
Как проводится диагностика
Логопед оценивает произношение звуков изолированно, в слогах, словах и связной речи, проверяет подвижность органов артикуляции и фонематическое восприятие. Важно определить не только какие звуки нарушены, но и почему ребенок допускает ошибки.
При необходимости рекомендуется проверка слуха, консультация оториноларинголога, стоматолога или ортодонта. Если специалист замечает признаки нарушения мышечного тонуса, координации движений или другие неврологические симптомы, ребенку может потребоваться консультация врача-невролога для исключения дизартрии и других состояний.
Как проводится коррекция дислалии
Основой коррекции являются регулярные занятия с логопедом. Сначала специалист формирует правильный артикуляционный уклад и добивается точного произнесения звука, затем закрепляет его в слогах, словах, предложениях и обычной речи.
Одновременно может проводиться работа над фонематическим восприятием, речевым слухом и различением сходных звуков. Если ребенок смешивает несколько фонем, важно не только поставить правильное произношение, но и научить уверенно различать их на слух и использовать в собственной речи.
Продолжительность коррекции зависит от количества нарушенных звуков, причин нарушения, возраста ребенка и регулярности занятий. Чем точнее определен механизм речевой трудности, тем более адресной может быть программа помощи.
